刘小龙，男，成都市成华区特殊教育学校校长，成都市特级教师，成都市著名校长工作室领导，成都市“未来教育家”培训对象，成都市政府教育监督评价专家。获国家和省政府教学成果二等奖1项。
说起刘小龙，同事们都知道他的特点——想法多，爱折腾。
学校操场上布满了“成都地标”的“飞行棋”游戏理念；自建模拟“红绿灯”，让孩子每天过马路；自建评估量表，帮助孩子走向梦想职业...这些都是刘小龙12年来在特殊教育中“辗转反侧”的想法。
不管怎么折腾，这些想法指向的“C位”都是孩子。
刘小龙在学校。受访者提供图片
他把“红绿灯”和“成都地标”搬进了学校
刘小龙记得几年前，一名6岁的自闭症儿童陈小明（笔名）报名时额头受伤。”当孩子过马路时，红灯突然冲了出来。”刘小龙听到了父母的话，非常担心。
“特殊儿童的活动半径一般在家、社区或学校，但最终目标是融入社会。你能把‘城市’和‘生活’的元素搬进课堂吗？”刘小龙开始在环境建设上下功夫——
为了防止更多的“陈晓明”闯红灯，他和同事们在校园里建造了自己的“红绿灯”，孩子们每天模拟两次道路。“我在学校九年要过几千次‘红绿灯’，我不会忘记的。”
为了让孩子们出去不迷路，刘小龙在操场上设计了“城市飞行国际象棋”游戏，并将成都天府广场、杜甫草堂等地标逐一“搬进”操场。当孩子们走‘飞行国际象棋’时，他们可以熟悉地名、方向和环境。”
刘小龙和他的同事们还将特殊儿童发展所需的核心素养和关键能力融入校园环境。“一层校园展示儿童丰富的校园生活，每月动态更新；二层智能，通过图形呈现儿童的成长、动作、感官、信息；三层生活，让儿童学习日常工作和休息，了解亲友、健康生活等；四层社会，让儿童管理情绪，礼貌，了解社区，掌握安全，感知自然等。”
城市主干道、环形线、河流、地铁线路、公交车、大熊猫、锅碗瓢盆、水果和蔬菜都以模型或图片的形式出现在校园里。”让孩子们一进入学校，就能感受到城市的生活，觉得城市是“理解”他们的，但也被他们“理解”。”
刘小龙说，教育这些可爱的孩子，我们应该把“书中的知识”转化为可见的、可触摸的东西，让孩子们“沉浸”玩耍和学习，“提前”适应校园社会。
刘小龙和孩子们。受访者提供
他为每个孩子简单的“愿望”设计了“实践计划”
“很多家长问我，孩子毕业后去哪里？”刘小龙一直在思考这个问题。学校里有一棵愿望树，展示了孩子们简单的愿望。看着这些愿望，刘小龙一直想做的就是为每个孩子简单的“愿望”设计“实践计划”。
给刘小龙留下深刻印象的是陈强（笔名），一名语言障碍学生。他梦想毕业后在食堂工作，刘小龙组织其他教师开始“私人定制”服务。“我们分解了食堂销售人员应该具备的能力，并设置了相应的分数，然后用自建的评估量表对陈强进行评估，并根据评估情况设计了转学课程，以提高他们的技能。刘小龙说，陈强不善于表达。他们教他了解小商品，了解客户需求，并用手势与客户沟通。现在陈强毕业后也成了合格的店员。
从事特殊教育10多年，刘小龙等同行感到困惑：特殊教育儿童个体差异大，残疾程度大，难以建立一般课程体系，如何教学？
在过去的几年里，刘小龙和他的同事们为他们的孩子制定了“个性化教育计划”，并考虑开发一个智能评估支持系统。“例如，在对班上10名儿童进行基本评估后，自动生成所有儿童的发展曲线图，将曲线交叉部分编制成一般课程，上午集体教学，满足共性和普遍发展；交叉和交叉仍有未解决的目标，编制选择性课程，下午课堂教学，满足儿童差异和个性发展。刘小龙说，“338特殊教育课程模式”的课程改革成果已经在全国各地分享。
刘小龙说：“想想更多的新想法，让特殊教育的孩子享受更好的教育资源，帮助他们更好地适应生活，融入社会，一直是我的梦想。”。
学校的愿望树。受访者提供
感言
特殊教育是一项温暖的事业，需要教师以爱为背景，以专业为支持，跨学科、跨领域多元化尝试与整合，拓宽盲区空白，不断改革创新，同时支持服务特殊儿童康复发展，实现教师丰富美好的专业生活，促进教育质量平衡和社会和谐共存。
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