学前教师专业就业如何_「学前教师专业」

小编一直反对一些人把弹钢琴、唱歌、跳舞和绘画误认为是幼儿教师的专业，幼儿园教师是幼儿最重要的任务，就是要熟悉不同年龄儿童的身心发展规律帮助他们健康成长。一个优秀的幼儿教师确实需要一定的艺术素养，但艺术能力不能取代专业能力。专业能力是幼儿教师从事学前教育的根本保证，也是区分专业与其他专业的关键因素。看一所学前师范院校是不专业的，主要看这六点:

观察能力

一些老师认为学前教师专业:“我对孩子们很熟悉。观察和不观察有什么区别吗？”事实上，观察不仅是幼儿教师的基本技能，也是课程设计的基础。观察能力需要培养，但也需要实践训练。教师需要耐心、关心和毅力。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要指标。观察不仅仅是一种随意的眼神，也不仅仅是技术。如果没有足够的专业知识准备，很可能无法在教育领域识别出有价值的信息。

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工作分析能力

工作分析是了解儿童发展的主要途径。教师应养成以多种手段和方法收集儿童多形式作品的习惯。儿童绘画、文字、表演动作和手工艺品都是重要的作品。教师应学会分析作品的方法，能够根据作品判断儿童的发展和需求，并采取进一步的教育策略。教师还应养成归档作品的习惯，在分析中更好地了解儿童的生长特点和规律。

会话能力

对话不仅是教师与儿童交流的一种方式，也是通过语言和相关信息理解和引导儿童的重要方式。对话需要清楚地了解情况和问题。对话的重点是理解和启发，而不是说教和告诫。有效对话的领域是愉快和有效的。对话是孩子们向老师表达理解和建议的过程，也是展示孩子内在兴趣和倾向的过程。因此，对话也必须是课程生成的重要机会。

课程设计能力

课程设计能力是幼儿教师一项重要的专业能力，它不同于小编教师。它是教师根据儿童的实际需要进行的创造性设计。课程设计的重点不是他们要教什么，而是他们要让孩子们做什么和思考什么。课程设计不仅仅是教学计划，而是整个教育环境、活动材料和教育策略。

活动组织能力

活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。其核心是引导孩子们进行他们需要的活动，有兴趣并有可能获得新的经验，让孩子们积极参与运动、探索、交流和表达。组织活动的能力不等于介绍能力，而是一种综合能力，尤其是组织和指导游戏活动的能力。因为游戏是孩子们最受欢迎、最快乐、最有效的学习方式。

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评估能力

评价是根据事实作出判断。评价是课程设计与实施的重要延续，是进一步课程设计与实施的前提。幼儿园的评价主要不是依靠测验，而是通过对儿童行为的日常观察、对儿童作品的分析以及对儿童某些发展项目的适当测量。教育质量的判断往往以课程评价为基础。