《中华人民共和国职业教育法》于1996年9月1日正式实施。职业教育在20世纪90年代有一个黄金时代，在职业学校学习可以让年轻人有技能；如今，职业教育遇到了社会认可度低的问题。26年后，2022年4月20日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》于5月1日正式实施。
新法给予了职业教育的具体支持，但被社会误解为取消普通职业分流，教育部不得不驳斥谣言。职业教育的初衷是否在实践层面实施，中等职业学生是否真的能迎来自己的春天？
拿起手机又放下了，输入锁屏密码又关上了，汗水像珠子一样从胡玉英的耳朵里划过，但她没有注意到。
她14岁的小儿子正处于学习的关键时期，还有一年要参加高中入学考试。看着他在期末考了30多分的数学试卷，她又回答了儿子校长的话：小辉的成绩，恐怕只能上技术中学。
胡玉英恢复了理智，决定把脸扔到一边，很快在手机地址簿上找到了熟悉的联系人，并拨打了电话——她想把儿子送到城里的叔叔家度暑假，让他的叔叔帮忙找一个补习班。她仍然必须努力工作，至少送孩子上高中。
胡玉英的焦虑在孩子面临高中入学考试压力的父母中尤为常见。虽然在中国，普通职业分流不再是一个新词，但早在1983年教育部关于改革城市中等教育结构，发展职业技术教育意见，努力到1990年，使各种职业技术学校学生和普通高中学生的比例普遍相同。
虽然一般平等的精神一直延续到38年后的今天；2016-2020年，中等职业学生稳步占高中招生总数的42.3%，但大多数学生和家长对职业教育仍有所改变。职业教育学生的学习、入学甚至就业意味着他们对未来的困惑。
普职分流，分分好坏
广州一所中等职业学校的谭隐老师有点无奈，‘普职分流’现在越来越成为好学生和坏学生的分界线。她一直认为普职分流不一定是好与坏的分流，而应该是人才类型的分流。
但更让她苦恼的是，学生的好坏分流思想很难改变。你告诉他们职业教育有很大的前景，国家现在有多重视，但他们无法理解这种状态。他们认为这是因为他们学习不好。谭隐摇摇头。
教学水平与学生的学习意愿和教师有关。在中等职业学校，有很多老师认真教书育人，但也有老师不关心学生——部分原因是中专教师的关键考核指标不是入学率。有些老师要么对学生有刻板印象，要么只是为了课堂安全，没有问题，不太关心学生的学习状态，能否真正学习技术。在谭隐眼里，这不能简单地归咎于老师讲课水。在宏观就业环境和教育环境中，职业教育的不匹配使教师和学生对定位感到困惑，结果往往出教师不喜欢说话和学生不想学习的尴尬局面。
刘宇毕业于青岛华夏职业技术学校，是青岛当地一所金融职业高中。学校的名字很大气，学校外墙上刻着商务经理基地、企业专业人才摇篮的十二个字——这是学校的目标。刚进入中国学校的刘宇认为，从这里毕业可以成为真正的企业专业人才。
在这所学校，中考600多分可以上3分 4.毕业后直接去青岛科技大学读本科；400多分可以上3分 2.即三二分段制制，中专毕业后再在华夏学校学习两年，就能拿到大专文凭；但是，只读三年中专所需的中考成绩，有点没有下限，刘宇有点不好意思说——从那以后，无论是考本科考专科还是直接找工作，看看你的选择。
以上几种入学方式，加上2014年上海试点的五年制，构成了中国高中入学考试失败学生可以选择的几条主流路径。刘宇当时的成绩只能得到最后一个。
